Bērnu kaprīzes un spītība ir nepareiza reakcija uz ārējiem vai iekšējiem stimuliem. Kas jāsaprot ar fizioloģisko terminu "kairinājums"? Tas ietekmē ķermeni, it īpaši tā nervu sistēmu. Šādas ietekmes visbiežāk rodas no ārējās vides, bet var rasties arī no paša organisma, no dažādiem tā iekšējiem orgāniem. Visbeidzot, smadzeņu daļas var ietekmēt citas daļas. Savukārt centrālā nervu sistēma sūta impulsus, kas kontrolē visus ķermeņa procesus.

Cilvēks kaut kā reaģē uz ārpasaules ietekmi. Piemēram, ja jūs pēkšņi pamājat ar roku viņa acu priekšā, viņš noteikti mirgos. Šī ir iedzimta reakcija vai beznosacījuma reflekss. Bet dzīves gaitā, cilvēkā uzkrājoties pieredzei, veidojas daudzas jaunas automātiskas reakcijas uz stimuliem - nosacīti refleksi. Mēs neviļus apstājamies, dzirdot automašīnu riepu čaukstēšanu uz asfalta, siekalojamies redzot labi klātu galdu utt.

Tā kā padomju fiziologu pētījumi ir pierādījuši, nosacītie refleksi bērniem ātri veidojas un saglabājas ilgu laiku. Tas nozīmē, ka bērnam ir salīdzinoši viegli iegūt noteiktas uzvedības prasmes, kas pēc tam paliek uz mūžu. Ja no agras bērnības jūs mācāt bērnam pirms ēšanas mazgāt rokas, pareizi sēdēt pie galda, uzmanīgi ēst, viņš to darīs automātiski nākotnē.

Ja nosacītais savienojums, nosacītais reflekss laiku pa laikam netiek pastiprināts, tad tas var izzust, tāpat kā pazūd pļavas ceļš, aizaugusi ar zāli, kad cilvēki pārstāj pa to staigāt.

Nosacītās refleksās aktivitātes bioloģiskā nozīme ir tāda, ka jauni pagaidu savienojumi ļauj ķermenim elastīgi pielāgoties mainīgajiem dzīves apstākļiem. Bērnu audzināšanas procesā dažreiz ir nepieciešams dzēst nosacītus refleksus, kas kļuvuši nevajadzīgi vai pat kaitīgi (piemēram, ieradums ēst no sprauslas), un audzināt citus, jaunus nosacītus refleksus.

Cilvēka smadzeņu darbība izpaužas divos procesos - kairinājumā un kavēšanā. Būdami pretēji viens otram, tie vienlaikus ir organiski apvienoti, veido kaut ko atsevišķu. Smadzeņu garoza, saskaņā ar akadēmiķa I. P. Pavlova figurālo izteiksmi, ir sava veida sarežģīta mozaīka, kas sastāv no ierosinātām un nomāktām zonām, mozaīka pastāvīgā kustībā, nemainīgās pārmaiņās.

Uzbudināšanas un kavēšanas procesi pastāvīgi mijiedarbojas. Lielākas nervu aktivitātes pamatā ir viņu ārkārtīgi elastīgais, mobilais līdzsvars. Slāpēšanai ir svarīga funkcija - aizsargāt smadzeņu garozas ārkārtīgi jutīgās šūnas no pārmērīgas uzbudināšanas, no palielināta enerģijas patēriņa. Jo spēcīgāks ir kairinājums, jo grūtāk ķermenim ir ierobežot un kavēt to. Dažreiz ir nepieciešams mobilizēt visus nervu sistēmas spēkus, lai nomāktu ārkārtēju uztraukumu. Šāda cīņa var beigties ar sabrukumu, normālas nervu darbības traucējumiem; rodas sāpīgs stāvoklis.

Bērna smadzeņu garozā ierosmes procesi veidojas un attīstās agrāk nekā inhibēšanas procesi. Vērojiet neapģērbto zīdaini: tā kājas un rokas ir nepārtrauktā haotiskā kustībā. Tikai pamazām bērns iemācās pakārtot šīs kustības konkrētam mērķim (kaut ko paņemt), aizkavēt tās (jūs nevarat pieskarties šai lietai) utt. Bet pirmsskolas vecuma bērniem un jaunākiem skolēniem, un dažreiz pat starp vecākiem, process joprojām dominē uztraukums ...

Viens no lielākajiem speciālistiem bērnu augstākās nervu aktivitātes izpētes jomā, profesors N.I.Krasnogorskis norāda, ka bērna audzināšana vispirms nozīmē s. no agras bērnības vingrināties un stiprināt smadzeņu garozas inhibējošos mehānismus. No otras puses, ir rūpīgi jāaizsargā bērna ārkārtīgi neaizsargātā, joprojām attīstošā nervu sistēma no katastrofāliem ierosmes konfliktiem ar inhibējošo procesu. Mēģinot ierobežot bērna pārāk vardarbīgās reakcijas, pieaugušajiem jāņem vērā viņa individuālās īpašības, tā refleksa intensitāte, kuru viņi vēlas palēnināt. Nepietiekama šo divu faktoru nenovērtēšana ģimenē un bērnu aprūpes iestādēs dažkārt var izraisīt bērnības neirozes.

Akadēmiķa I. P. Pavlova fizioloģiskā doktrīna jaunā veidā izgaismo bērnu kaprīzes un spītību un atspēko dažus iepriekšējos uzskatus.

Iepriekš tika pieņemts, ka labi zināmo bērnības vecumu, it īpaši vecāko bērnudārzu un jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu, raksturo kaprīzes un spītība, ka tiem ir bioloģiskas saknes un tie ir neizbēgami
augu parādība. Tas ir tikai nosacīti taisnība. Tā kā agrā vecumā bērnam ir smadzeņu garoza, tā augstākās gribas funkcijas vēl nav pietiekami attīstītas, visu viņa uzvedību nosaka vēlmes un jūtas. Tāpēc dažkārt šī vecuma bērnu asā reakcija uz vārdu "nē", aizliegumiem. Sākot ar apmēram trīs gadu vecumu, mēs varam runāt par kādu gribas procesa klātbūtni. Viena no gribas attīstības izpausmēm ir spītība. Bērns šajā vecumā pat var atteikties no tā, ko viņš vēlas, neskatoties uz pieaugušajiem, lai tikai parādītu savu gribu. Viņš cenšas izpaust savu "es" it visā un līdz ar to arī sadursmes ar citiem.

Šajā vecumā dažkārt sāk parādīties vēl viena bērnu uzvedības iezīme, ko ārsti sauc par negatīvismu - negatīva attieksme pret visām ārējās vides ietekmēm, ārkārtēja spītības pakāpe. Bērnam tiek teikts “dari to”, bet viņš rīkojas tieši pretēji. Šāds bērns nevar izturēt vajadzīgo ikdienas darbību gaidas vai papildu pūles. Ja viņš vēlas ēst, un viņi viņam saka: "pagaidiet, tagad tas tiks sasildīts", viņš jau saka: "Es negribu." Ja jums ir nepieciešams apsēsties pie galda, un viņi viņam saka: “nomazgājiet rokas”, viņš atsakās ēst. Parasti šī funkcija neparādās asā formā un nav ilga.

Mēs vēršam vecāku uzmanību uz to, ka nav nepieciešams enerģiski uzstāt uz atkausētajam bērnam izvirzītās prasības tūlītēju izpildi - tas noved pie vēl lielāka negatīvisma pieauguma. Saskarsmē ar šādiem bērniem jāizvairās no pavēles signāla. Ir jāvēršas pie viņiem it kā ar lūgumu, priekšlikumu. Jūs varat darboties kā uzmanības novēršana, pārorientējot bērna uzmanību uz kaut ko citu.

Kļūdu pieļauj tie vecāki, kuri aizliedz bērnam pat to, kas viņam atļauts. Kad bērns pastāvīgi dzird rupju kliedzienu: "Vai tu neuzdrošinies, tu nedrīksti", viņš sāk protestēt, kļūst spītīgs un dusmīgs. Bet, no otras puses, ja vecāki kaut ko aizliedz pārdomāti, ar pamatojumu, tad, neskatoties uz kliedzieniem un asarām, no tā nav jāatkāpjas. Bērnam nekādā gadījumā nedrīkst rasties iespaids, ka to, ko vēlaties, var panākt ar raudāšanu.

Katram bērnam, protams, nepieciešama individuāla pieeja. Nepieciešams izpētīt viņa rakstura iezīmes, katrā atsevišķā gadījumā saprast kaprīzu un spītības parādīšanās cēloņus. Ja mātei ir grūti to izdarīt pašai, saņemiet ārstu. Galu galā kaprīzes un spītība vienmēr liecina par kaut kādu neapmierinātību, kairinājumu, nelīdzsvarotību nervu sistēmā. Jāņem vērā bērna nervu sistēmas tips. Bērni ir kautrīgi, kautrīgi, kautrīgi, īpaši lepni, žēlabaini, dažreiz asi nomākti, neaktīviem parasti ir vāja nervu sistēma. Viņiem biežāk nekā citiem ir slikts garastāvoklis, neapmierinātība. Viņi ir ļoti pieskārieni, neaizsargāti, tāpēc viņiem nepieciešama īpaši jutīga, rūpīga attieksme.Uzrādot viņiem prasības, vienmēr jāapsver, vai tās ir izpildāmas prasības viņu nervu sistēmai.
Uzbudināmība, kaprīzes var būt saistītas ar jebkuru slimību - vispārēju ķermeņa vājināšanos pēc infekcijas, tuberkulozes intoksikāciju un, visbeidzot, nervozitāti. Nervu bērni ir jutīgi pret kairinājumiem, kurus citi varētu nepamanīt. Viņus ietekmē fakts, ka viņi slikti gulēja, slikta gremošana un barometriskā spiediena palielināšanās vai samazināšanās; nelabvēlīgā, mākoņainā laikā viņi jūtas sliktāk, saulainā - labāk.

Mazam bērnam uzvedība ir nesaraujami saistīta ar veselības stāvokli, tāpēc izglītības pasākumi ir cieši saistīti ar medicīniskajiem. Ja bērns, kurš iepriekš bija mierīgs, pēkšņi sāk būt kaprīzs, ir obligāti jāparāda viņam ārsts, stingri ievērojiet "noteikto režīmu.

Bieži vien kaprīzu un spītības iemesls ir nepareiza audzināšana, piemēram, pārmērīga simpātija, sabojāšanās, kas bieži notiek ģimenēs, kurās ir vienīgais bērns. Dažreiz, gluži pretēji, bērnus padara kaprīzus un spītīgus pieaugušo pārāk skarbā uzvedība, kurā netiek ņemtas vērā bērnības likumīgās prasības.
Ja jūs saprotat kaprīzu un spītības cēloņus, tos ir daudz vieglāk novērst. Par katru cenu ir jāatsakās no vēlmes pārkāpt bērnu, uzstāt uz viņu pašu. Mēģinājums pārspīlēties parasti izraisa tikai kaprīzes palielināšanos un pagarināšanu, un tāpēc spēcīgāk pastiprina slikto ieradumu būt spītīgam. Dažreiz ir lietderīgi veikt nelielu, bērnam neredzamu piekāpšanos. Kad sākas kaprīze, ir lietderīgi novērst bērna uzmanību, taču tas jādara prasmīgi: ja bērns nojauš, ka tas tiek darīts ar nodomu, viņš kļūs spītīgāks. Jūs varat to izdarīt: bez bērna tiešas uzrunāšanas jums, piemēram, jāiet pie loga un jāpasaka: "Kāds mākonis peld, tāpat kā lācis!" Bērns nekavējoties nedarīs, bet tomēr pārslēgsies uz kaut ko citu un aizmirsīs savu kaprīzi. Ir kaitīgi pievērst uzmanību šādam bērnam, pārliecināt, nomierināties. Labāk atstājiet viņu vienu, diskrēti novērojot viņu no attāluma, vai vēl labāk - no citas istabas, jo šobrīd pieaugušais ir papildu kairinātājs bērna nervu sistēmai.

Jūs nevarat pieiet pirmsskolas vecuma bērnam ar tādu pašu mērauklu kā pieaugušajam. Sakarā ar viņa nervu sistēmas fizioloģiskajām īpašībām bērns ne vienmēr var ātri pārslēgt uzmanību no viena uz otru, ātri izpildīt pieaugušā pieprasījumu.

IP Pavlovs rakstīja: “Ja, piemēram, esmu ar kaut ko aizņemts, mani vada zināms uzbudināms process, un, ja šajā laikā man saka“ dari tā ”, es jūtos nepatīkami. Galu galā tas nozīmē, ka spēcīgais uzbudināmais process, kas mani nodarbināja, man ir jābremzē un pēc tam jāpārceļas uz citu. Klasisks piemērs šajā sakarā ir tā sauktie kaprīzi bērni. Jūs pavēlat viņiem kaut ko darīt, tas ir, jūs pieprasāt bērnam palēnināt vienu aizkaitināmu procesu un sākt citu. Un tas bieži nāk uz spēcīgu ainu. Bērns metas uz grīdas, klauvē kājas utt. ”.

Dažreiz ir noderīgi savlaicīgi brīdināt bērnus par to, kas no viņiem tiek prasīts. Ja bērnam ir nepieciešams, piemēram, apsēsties paēst vai iet gulēt, viņam vajadzētu brīdināt viņu: "Vasja, jums drīz būs jāpabeidz spēle, pēc desmit minūtēm jums jāiet gulēt." Apmēram pēc piecām minūtēm atkārtojiet šo brīdinājumu vēlreiz. Līdz brīdim, kad bērnam patiešām būs jāpabeidz spēle un jāiet gulēt, bērns būs gatavs to darīt bez iebildumiem.

Dažu pēkšņu stimulu ietekmē, kas noteiktu smadzeņu daļu noved spēcīgā uztraukumā, pat pieaugušie un vēl jo vairāk bērni īslaicīgi zaudē spēju saprast, kas noticis, neapzinās savas kļūdas un nespēj tikt galā ar aizvainojuma vai dusmu sajūtu, kas viņus satvēra ...Ja tādā brīdī jūs vērsieties pie bērna ar komentāriem, var gadīties, ka jaunais stimuls ne tikai nenomierinās, bet, gluži pretēji, vēl vairāk pastiprinās uztraukums, kas pasliktinās situāciju. Ja bērns, kurš izdarījis kaut ko nepareizi, ir sajūsmā, jums nevajadzētu pieprasīt, lai viņš nekavējoties atvainotos.

Jums pat nevajadzētu uz viņu kliegt. Spēcīgs kairinātājs, piemēram, skaļa balss, asa kliegšana, ātri iztukšo smadzeņu nervu elementus. Labāk ir izmantot vidēja stipruma stimulus, bet dažos gadījumos ir lietderīgi izmantot ļoti vājus stimulus. Starp citu, mēs esam pārbaudījuši praksē un iesakām izmantot šādu tehniku, lai mainītu bērnu uzmanību: ļaujiet pieaugušajam kliegšanas vietā sākt klusi runāt, tādējādi piespiežot bērnu sasprindzināt dzirdi, lai dzirdētu viņa vārdus.

Bērni toņu uztver spēcīgāk nekā vārdu saturs un enerģiskāk uz to reaģē. Satrauktais tonis ir spēcīgs kairinātājs pat pieaugušajiem, un bērni ir daudz ieteicamāki un iespaidīgāki. Bērni, īpaši dzīvespriecīgi, uzliesmo pēc skarba kliedziena kā šaujampulveris. Daži no viņiem nonāk asa satraukuma stāvoklī, bet citi to spēcīgi kavē, un parādās ārkārtēja spītība. Un pieaugušie tā vietā, lai atbruņotu bērnus ar savu paškontroli, ļauj sevi arī uzbudināt.

Mēs varam vecākiem piedāvāt vienu vienkāršu, bet patiešām noderīgu triku: bērns tevi ļoti sarūgtināja, asinis lija galvā, jūs zaudējat iespēju saprātīgi apspriest notikušo. Piespiežot sevi atkāpties, trīs reizes elpojiet dziļi. Dziļa elpa uzlabos asinsriti smadzenēs, divas vai trīs minūtes, ko pavadāt klusējot, palīdzēs atgūt nosvērtību, un tad mierīgākā stāvoklī jūs izlemsiet, ko darīt.

Es gribētu brīdināt vecākus un pedagogus, lai viņi cīnās ar dažkārt nepatiku pret kaprīzu bērnu. Nepatīkamu sajūtu neatkarīgi no tā, kā jūs mēģināt to slēpt, bērns vienmēr pamanīs, un tas ļoti traucē produktīvam izglītības darbam. Mums jāmēģina iedziļināties bērna personībā, saprast viņa kaprīzu cēloni. Kad sapratīsit bērnu, izzudīs nepatika pret viņu, būs vieglāk atrast pareizo pedagoģisko metodi.

Skolotājam vienmēr jāmeklē bērnā labās īpašības, jāpaļaujas uz tām, jāattīsta un jāstiprina. Galu galā ir nepieciešams izglītot, ne tikai cīnoties ar trūkumiem. Ir jāveido pozitīvi nosacīti refleksi, nevis jāstiprina negatīvi, pastāvīgi norādot uz tiem.

Tas jo īpaši attiecas uz dažiem sliktiem ieradumiem, obsesīvām kustībām, piemēram, mirkšķināšanu, plecu raustīšanos utt. Lai šis ieradums izzustu pēc iespējas ātrāk, nevajadzētu pievērst bērna uzmanību tam, bet, cik vien iespējams, pārslēdz viņa uzmanību, novērš uzmanību.

Noslēgumā es vēlos atgādināt talantīgā padomju skolotāja A. Makarenko brīnišķīgos vārdus: “Bērnu audzināšana ir vissvarīgākā mūsu dzīves joma. Mūsu bērni ir nākamie mūsu valsts pilsoņi un pasaules pilsoņi. Viņi iegūs vēsturi. Mūsu bērni ir nākotnes tēvi un mātes, viņi būs arī savu bērnu audzinātāji. Mūsu bērniem vajadzētu izaugt par brīnišķīgiem pilsoņiem, labiem tēviem un mātēm. Bet tas vēl nav viss: mūsu bērni ir mūsu vecumdienas. Pareiza audzināšana ir mūsu laimīgās vecumdienas, sliktā audzināšana ir mūsu skumjas nākotnē, tās ir mūsu asaras, tā ir mūsu vaina citu cilvēku priekšā, visas valsts priekšā. "

Asociētā profesore L. V. Pisareva, žurnāls "Veselība", 1957. gads

Bērnu kaprīzes un izturēšanās