Skolotājs ir ieradies jūsu mājā |
|
Klasē atskanēja terora kliedziens: "Priekš kam!?" Un Kostja strupi teica: "Un, kad es tevi redzēšu, es tūlīt pametu mājas! Bāla Lilija kautrīgi paskaidroja: - Vai jūs nāksiet arī pie labiem studentiem? Manuprāt, viņa pat bija spējīga upurēties - lai labi mācītos - ja vien skolotāja neatnāca mājās. Es stāvēju mazliet apmulsis: kāpēc tāda reakcija? Galu galā viņi vēl nezina, kāpēc es nākšu uz viņu māju, ko es pastāstīšu viņu vecākiem. Pēc būtības viņi mani nepazīst pareizi, bet tagad viņi gaida nozveju - un tikai nozveju. Tad, mirkli vēlāk, es saprotu, ka ir stulbi dusmoties un apvainoties (vēl jo vairāk!). Galu galā tagad viņi vienkārši patiesi izsaka to, ko slēpj pieaugušie. Un viņi slēpj dziļu pārliecību: ja skolotājs ieradās mājā - gaidiet nepatikšanas un nepatikšanas. Tagad uzreiz uzzināsiet, cik slikts ir jūsu dēls, cik viņš ir rupjš, cik slinks, kā viņš izjauc fiziskās audzināšanas vai dziedāšanas stundas, kā nepilda mājasdarbus utt., Utt. Ar citu ziņojumu skolotājs reti ienāk sava skolnieka mājā. Un es dodu sev vārdu: pirmo reizi nāciet savu zēnu un meiteņu mājās tikai ar labu. Tikai ar labu. Un es viņiem par to stāstu. Un pa pusei jokojot, pa pusei nopietni, es cenšos viņus izglītot par pieklājīgiem saimniekiem: es mācu viņus pirmos sveicināt skolotāju, kad viņš atnāks, piedāvāt izģērbties, paņemt smagu maisu ar piezīmjdatoriem ... Un pat piedāvā tēju. Un ārstējiet ar āboliem, ja tie atrodas uz galda. Vārdu sakot, es viņus pārliecinu, ka būšu viesis, nevis žandarmants. Ir pagājuši seši mēneši. Mani labie nodomi pēc iespējas biežāk apciemot savus mīluļus sabrūk. Ir dienas, kad šķiet, ka skolēnu kļūdām un burtnīcām nebūs gala ... Nebūs beigas sapulcēm, sapulcēm, papildnodarbībām, maiņām un daudzām citām lietām, bez kurām nav iespējams iedomāties darbu skolotāja. Bet, no otras puses, nav iespējams, neiespējami iedomāties bērnu audzināšanu, ja nav pamatīgas, dziļas zināšanas par viņu dzīves apstākļiem ārpus skolas, ģimenē. Galu galā viņa, šī dzīve, ļoti bieži izrādās pilnīgi, pilnīgi atšķirīga nekā aiz skolas sliekšņa. - Ko jūs darīsit, ja katrā mājā jūs cienās ar tēju? - Es dzeršu! - Viena tēja? - Kāpēc? Varbūt viņi man iedos maizes gabalu ... - Nāc pie mums, mums ir cepumi. Tas tiek teikts bez rotaļīguma pēdām. Cik jaukas, vienkārši domājošas sejas ir maniem bērniem ... Vaigi nosarka, acis mirdz, viņu balsis zvana sarmajā vakara gaisā. Cik labi izauguši bērni! Tas ir par maniem piecklasniekiem teica dzejnieks Leonīds Martynovs Bet skaidrs nenozīmē mierīgu. Skaidrs nenozīmē nezināt asaras, ciešanas. ... Sonya savukārt ir skumji. Tikai dažreiz viņas sejā pazibēs smaids. Un tas nekavējoties izdzisīs, it kā nobijies. ... Un Pavļikam ir pilnīgi bezrūpīgs smaids, un viņš vienmēr ir jautrs. Vienmēr jautrs. Arī tas nav īpaši mierinoši. ... Un Tamāra šodien pirmo reizi runāja ar klasi ar nelielu ziņojumu, viņa bija ļoti noraizējusies, bet runāja labi. ... Visbeidzot, ledus izlauzās, un Oļegs izpildīja savu pirmo publisko uzdevumu ... Katra diena mūsu pionieru republikā ir pilna ar lieliem un maziem notikumiem. Ar visu to skolotājs dodas uz māju, kurā dzīvo viņa mājdzīvnieki. Šodien, pirmkārt, es došos uz Sonya. Ar studijām viņai ir kļuvis mazliet labāk, un es vēlos iepriecināt viņas māti. Es atceros kādu mīļu jaunu sievieti, kura skolotāja istabā raudāja un turpināja atkārtot: “Viņa nekur nedodas, visu dienu sēž mājās. Kāpēc divi? " Un es nezinu, kāpēc ir divi. Meitene ir slēgta, klasē viņa sevi šķir. Viņas vecumam tas ir neparasti. Ieeju zālē. Māte atveras. Sveiciens. No istabas es dzirdu rupju vīriešu balsi: - Kas tur ir? Kas runā? Dokumenti! Drīz parādās mājas īpašnieks. Vestē. Miegainas acis. Pārejot līdz manai sejai, bass ir prasīgs. - Kas tu esi? Dokumenti! - Es esmu tavas meitas skolotāja. - Ā! Nav svarīgi. Dokumenti! Es saprotu loģikas nelietderību sarunā ar dzērāju, bet, lai kaut kā viņu atjēgtu, piedāvāju savas meitas piezīmju grāmatiņu. Viņš rūc: - Kā viņa mācās? Atstāt! Es zinu, ka esmu atmestājs! Mēs atstājam trīs no mums: mani, Sonyu un māti. Klausos rūgtās, piemēram, vērmeles, mātes atzīšanās. Izrādās, ka šodienas aina ir parasta parādība. Un tagad man ir skaidrs, kāpēc meitene reti smaida. Un mana māte, šķiet, joprojām uzskata, ka starp meitas divatu un tēva uzvedību nav nekādas saistības. Es jūtu savu pilnīgo bezspēcību. Kā un kā palīdzēt? Meitene ir labi barota un ģērbusies. Šķiet, ka istabā ir pat pulētas mēbeles. “Viņai ir māte un tēvs. Bet viņai tiek atņemts galvenais - gaiša dzīves ideja. Viņa ir pārliecināta, ka tas, iespējams, notiek ar visiem: tēvs neguļ līdz rītam un neļauj viņai; viņa ir pārliecināta, ka tas ir normāli; tēvs nekad nav turējis rokās viņas piezīmju grāmatiņu un dienasgrāmatu. Esmu pārliecināts, ka savādāk nevar būt, ka tā ir norma. Un ja ne norma, tad kāpēc tā ir mūsu dzīvē? Es eju un domāju: vai es spēšu viņu pārliecināt par pretējo? Bet es esmu stingri pārliecināts par vienu lietu - es nepieļaušu pedagoģisku kļūdu, kliedzienu, netaisnu pārmetumu attiecībā uz viņu: es šodien redzēju viņu sēžam uz dīvāna, mazu, saburzītu putnu. Viņa sēdēja un nodrebēja, klausoties, kā tēvs pieprasa skolotājam dokumentus. Man pašam jāizkopj protesta spēks, vēlme dzīvot un mācīties citādi. Pārliecība, ka tas ir iespējams. Viņai jāsaprot šī gudrā cilvēciskā patiesība: no cilvēka • galu galā izrādās, ka viņš vēlas un varēs izglītoties sevī. Jo šķiet, ka pat viņas māte viņai ir slikts atbalsts un palīgs. ... Kad Genka stundā kaut ko lasa vai stāsta, visai klasei ļoti patīk viņu uzklausīt: viņš ir tik labs visās lietās. Viņš tieši dzīvo pēc tā, par ko runā. Īpaši izteiksmīgi viņš nodod dzīvnieku rakstzīmes. Viņi ir kā cilvēki: ļaundari, viltīgi, pašpārliecināti. Viņš mācās labi, bet nevienmērīgi. Veselu nedēļu viņa dienasgrāmatu rotā tikai pieci, un viņš spīd. Tad pēkšņi troikas uzskries, un Genka būs izliekta, apbēdināta, acis piepildīsies ar asarām, bet viņš ir pilnīgi pieaudzis, tāpat kā vīrietis, zina, kā tos apturēt: viņš strauji krata galvu - divi lieli zirņi ripos lejā - un viss. Šodien viņš atkal (jau daudzo reizi!) Parādījās uz nodarbībām bez pildspalvas, un visa diena tika izniekota. Šodien viņš bija vainīgs dziedāšanā - smējās visu stundu. Un, kad es jautāju, kas bija smieklu cēlonis, es nevainīgi atbildēju: - Skolotāja runāja smieklīgus vārdus. Un tomēr galvenais iemesls, kāpēc es apmeklēju viņu māju, nav šis. Man jānoskaidro, no kurienes rodas šī nevienmērība mācībās, nevērība, bieža kavēšanās. Uzkāpju uz dzīvokli 5. stāvā. Atnācis no skolas viņam vienkārši bija laiks izģērbties. (Viņš to atstāja pirms stundas! Bet bērnībā ceļi vienmēr šķiet garāki un ... interesantāki nekā vecumdienās!). Viņš atvēra durvis apakšbiksītēs, bet bruņniecības gars pārvarēja apmulsumu, viņš piedāvāja izģērbties, viņš nolika mēteli, nolika somu un skrēja uzvilkt bikses. Ieeju istabā. Televizors jau ir ieslēgts, vecāki vēl nav mājās. Nu, efektivitāte! Uz galda ir papīra kaudze, elastīga josla, saplēsta dūraina, krēpiņa, vecs atlants, grāmata ABC (?), Konfekšu ietinēji un, protams, nelaimīgā pildspalva nav redzama. Pēc sarunas ar vecākiem (viņi ienāca mūsu meklējumu vidū) es uzzinu, ka pildspalvas pazaudēšana nav vissliktākais. Tās jau ir sekas. Un viņa nevērības un novēlotības iemesls ir citur. - Šeit šajā kastē, - tēvs uzsvērti klauvē pie televizora malas, - viņš to skatās gan no rīta, gan vakarā; ja pārraides ir labas, viņš nemāca stundas. "Un kā jūs zinājāt, ka viņš to ieslēdz no rīta?" Mans jautājums vecākiem šķiet naivuma augstums. - Counter, counter ... - Kā jūs mēģinājāt ar to cīnīties? Un līdz ar to, - es norādu acis uz Dženkina rakstāmgaldu, kas pēc sakāves atgādina pirātu kuģa klāju. Māte un tēvs parausta plecus: "Mēs neko nevaram sasniegt". Vai divi pieaugušie nevar apmācīt 12 gadus vecu zēnu, lai viņš uzturētu kārtībā rakstāmgaldu? ES neticu. Un kas tad viņam palīdzēs izkopt gribu, lojalitāti, godīgumu? Bērnu audzināšana prasa intelektu, sistēmas un ... pacietību. Pirmā īpašība ir acīmredzama Genkina vecākiem: viņi patiešām ir ļoti labi, gudri cilvēki. Bet ar sistēmu un pacietību, manuprāt, nepietiek. - Vai jūs domājat, ka es viņam neteicu par visu? Jā tūkstoš reižu! - mamma sirsnīgi apliecina. Un es tam ticu pat bez sirsnīgām apliecinājumiem. Bet traģēdija to vienkārši teica tūkstoš reižu. Nebeidzami. Un tas, acīmredzot, būtu jāpasaka vienreiz. Un pārējie centieni ir jāvirza, lai nodrošinātu, ka dēls izpilda šo prasību. - Bet viņam nav laika, viņš badosies uz skolu. - Nu un ko? Nomirs? - Es esmu tik nežēlīgs pret viņu dēlu. Sēžam trīs kopā, pierakstām, lai ko un kā darīt vispirms. Tagad mums Genka ir jāiekļauj stingrajā režīma sistēmā. Tas ir viņa turpmākās veselības, nākotnes snieguma un pat, ja vēlaties, garastāvokļa garantija. Es jūtos labi šajā mājā. Viņi šeit neko no manis neslēpj. Viņi man šeit tic. Viņi ļoti vēlas, lai dēls būtu labs cilvēks. Un, ja mēs visi trīs - vecāki un skolotājs - izrādīsim pietiekami daudz inteliģences un neatlaidības, Genkai vienkārši neatliks nekas cits kā kļūt par savāktu, vienmērīgu, spēcīgu puisi. Jā, ja tam pievienojas viņa burvīgais šarms, kāds labs mazs vīrietis izaugs! Šodien man jādodas arī uz Pavļiku, pie tā paša, kas vienmēr ir jautrs. Viņu audzina vecmāmiņa un māte. Es jautāju, kā viņš viņiem palīdz pa māju. Pavļiks kautrīgi klusē: es zinu, ka viņam nav ko teikt. Bet tad sarunā iesaistās vecmāmiņa - mīļa, laipna, visu piedodoša vecmāmiņa. Reiz es redzēju vistu māti, kura steidzas apkārt ar izplestiem spārniem, aizsargājot vistas no iedomātajām briesmām. Vecmāmiņa man spilgti atgādināja šo vistu. Bet viņš tāds nav. Viņš ir slinks, bezrūpīgs, bez mazākās nojausmas par atbildības sajūtu par studijām. Mamma klusē, sarauc pieri, uztraucas. Pavļiks ar savu viltīgo aci pamirkšķina vispirms mātes virzienā, pēc tam vecmāmiņas virzienā. Mēs visi esam neērti. Ir neērti dzirdēt, kā viņa vecmāmiņa viņam piedēvē neesošus tikumus: viņa iet pēc maizes, izsit paklājus un mazgā grīdas ... Viņa droši vien domā, ka, ja viņa pasaka skolotājam labu par viņu, viņš par tādu kļūs rīt. Un viņš nebūs labs. Viņš kļūs par sliktu, bezrūpīgu, bezatbildīgu cilvēku. Viņš jau kļūst par tādu. Es eju ārā un domāju, cik ilgs laiks man būs jāaudzina ... vecmāmiņu. Mēs tik daudz runājam par prasību vienotību, par ģimenes un skolas kopīgiem centieniem. Bet cik vienoti šī vienotība dzīvē, izglītības praksē joprojām ir nepietiekama. Skolā jau no bērnības bērns tiek audzināts ar pārliecību, ka sociālais darbs ir ļoti svarīgs, attieksme pret to ir cilvēka pilsonisko izjūtu mēraukla, pierādījums viņa mīlestībai pret klasi, skolu, Dzimteni, beidzot ! Un mājās? Kad sētnieks pieklauvēja un pēc sniega bloka lūdza palīdzību pagalma sakopšanā, tēvs atbildēja: - Jums par to maksā! Par godu Aļoškai ir tas, ka viņš tomēr devās tīrīt sniegu, viņš joprojām mācās 5. klasē un vairāk tic skolotāja taisnībai nekā viņa tēvam. Un 10. ...? Ko darīt, ja viņš uzskata, ka viņa tēva filozofija ir ērtāka? Siltāk? Skolā uz pūļu, laika un nervu rēķina skolotājs pārliecinās, ka visi bērni piedalās klases uzkopšanā. Un viņi to dara. Mājās tie paši puiši nemazgās šķīvi pēc sevis: neviens to kategoriski nepieprasa. Un tā tālāk bezgalīgi. Un tāpēc skolotājs ierodas jūsu mājās. Viņš ļoti vēlas panākt prasību vienotību nevis vārdos, bet darbos. Jūsu mājā ienāca vīrietis, kura rokās jūs iedevāt visdārgāko - bērnus. Tādēļ jums viņam jātic. Neslēp no viņa patieso lietu stāvokli. Viņa ierašanās nav pārbaudījums.Viņš nāca ar tevi domāt par savu dēlu ... Kartavceva M.I. - Vecāki prasa padomu Līdzīgas publikācijas |
Reiz pašā mācību gada sākumā es saviem piektklasniekiem teicu, ka noteikti apmeklēšu katru no viņiem mājās, apmeklēšu no rīta un vakarā, redzēšu, kā viņi mācās un kā atpūšas.
| Dienu pēc stundas un minūtes | Jūsu ģimenē ir skolnieks |
|---|
Jaunas receptes
