|
 Šis pārskats noteiks starppersonu komunikācijas problēmu un traucējumu sistematizēšanu bērnībā. Kā uzzināt un diagnosticēt patiesos konfliktu cēloņus? Kā mēģināt to novērst, atgriezt pareizajā sliedē?
Saziņai ar vienaudžiem ir savas raksturīgās iezīmes:
1. Īpaši spilgts emocionālais piesātinājums.
2. Bērnu izteikumu nestandarta raksturs.
4. Saziņa ar vienaudžiem ir daudz bagātāka pēc mērķa un funkcijām.
Pirmsskolas vecuma bērnu grūtības attiecībās ar vienaudžiem visbiežāk rodas šādu iemeslu dēļ:
1. Faktiskas problēmas bērna attīstībā.
2. Agresīvi bērni ar sliktu kontroli pār savu uzvedību.
3. Agrīna rakstura veidošanās stadija un jo īpaši tās akcenti.
4. Bērns nezina, kā sazināties, spēles un mijiedarbības prasmes ir zemā līmenī.
5. Bērns nevēlas sazināties, jo jebkurā saziņā un mijiedarbībā jums ir jākontrolē sevi.
6. Nevēlēšanās sazināties ar vienaudžiem bērna individuālo īpašību dēļ (kautrība, zems pašnovērtējums, nedrošība).
7. Bērna savtīgo motīvu pārsvars uzvedībā.
Mēs diezgan bieži sastopamies ar konfliktiem dažādu vecumu bērnu un vienaudžu mijiedarbības jomā.
Bērnu konflikti ir sadalīti:
- intrapersonāls;
- starppersonu;
- grupas iekšienē.
Pēc sadursmes formas un pakāpes bērnu konflikti tiek iedalīti:
- atklāts (strīds, strīds);
- slēptas (slēptas darbības);
- spontāns;
- tīša.
Galvenie bērnu savstarpējo konfliktu cēloņi:
1. Rakstzīmju nesaderība.
2. Motīvu, vajadzību, interešu sadursme.
3. Intrapersonālas pretrunas.
4. Sacensības (sacensības).
Bērnu konfliktu atrisināšana lielā mērā ir atkarīga no skolotāja spējas laikus pamanīt brīdi, kad nesaskaņas, diskomforts pāraug konflikta situācijā.
Galvenās konfliktu pārvaldīšanas metodes ietver:
1. Intrapersonāls, t.i. noteiktas personas ietekmēšanas metodes. Šīs metodes sastāv no spējas pareizi organizēt savu uzvedību, paust savu viedokli.
2. Starppersonu metodes.
Lai veiktu pedagoģiski pareizu bērnu attiecību pārvaldību, ir nepieciešams:
1. Zināt bērna sociometrisko stāvokli.
2. Zināt katra bērna individuālās īpašības (temperamenta veids, personības iezīmes).
3. Zināt, kā veidojas bērnu attiecības komandā (kurus bērns atdarina, kam dod priekšroku, kurus ietekmē, attiecību raksturojumu un lomu sadalījumu ģimene, vecāku vērtību orientācijas).
Lai identificētu pārkāpumus bērnu attiecībās viens ar otru, tiek izmantotas šādas metodes:
1. Novērošana.
2. Starppersonu attiecību diagnostika, pamatojoties uz subjektīvām vēlmēm (sociometriskās metodes: "Noslēpums" (T. Repina), "Divas mājas" (T. Martsinkovskaja))
3. Bērnu savstarpējo attiecību diagnostika rotaļās, izmantojot Bulatovas metodiku.
4. Reālās situācijas simboliska modelēšana.
5. Projicēšanas paņēmieni: “Mani draugi”, “Es un grupa”, “Mājas. Koks. Cilvēks ”,„ Koka zīmēšana ”.
6. Lušera attiecību krāsu pārbaude.
7. Attiecību krāsu pārbaude Semago.
8. Bērnības trauksmes pārbaude R. Taml, M. Dorkey, In Amen.
9. Bērnu apcepcijas tests (SAN).
10. "Kāpņu" tehnika
11. “Pabeigt teikumus” tehnika (V. Mišala bērnu versija).
12. Grafiskā saruna "Mans sociālais loks".
Diagnostikas rezultātu analīze ļauj veidot bērnu grupas turpmākam labošanas darbam:
1. grupa - “Bailes. Trauksme "
2. grupa - "Agresivitāte"
3. grupa - "Komunikācijas prasmes"
Izejot no tā, ka bērna sociālās attīstības fāzes ir saistītas ar personības izaugsmes mehānismu veidošanos, korekcijas darbs ar bērniem būtu jāveido, pamatojoties uz pēdējo parādīšanās secību.
Katrs personības izaugsmes mehānisms tiek veidots noteikta veida bērna attiecību ar sociālo vidi procesā - attiecīgi psihokorekcijas pasākumi tiek veidoti tā, lai saglabātu to rašanās dabisko secību un simulētu attiecībām raksturīgo attiecību veidu. mehānismu parādīšanās.
Emocionālās atsaucības veidošanos var veikt ne tikai korekcijas nodarbībās, bet arī režīma mirkļu procesā, bērnu brīvajā aktivitātē, fiziskās kultūras un mūzikas stundās un vispārējā brīvā laika pavadīšanā. Vadītajām apakšgrupu, grupu un individuālajām nodarbībām jābūt vērstām uz pozitīva pašvērtējuma un labvēlīga psiholoģiskā klimata veidošanos grupā, spēju atpazīt savu emocionālo stāvokli un vienaudža noskaņojumu, pat ja tas ir grūts bērns, redzēt viņā savas un citu cilvēku uzvedības iemeslu, apgūstot patvaļīgas uzvedības regulēšanas prasmes un indivīda iekšējās pozīcijas veidošanos.
Katras nodarbības mērķu noteikšana dažādās kombinācijās atšķiras:
• garīgo procesu aktivitātes palielināšana: domāšana, atmiņa, runa, uzmanība, uztvere;
• bērna emocionālās sfēras attīstība (stabilizēšanās, pozitīvas uztveres attīstība);
• komunikācija (uzvedības repertuāra paplašināšana, komunikācijas prasmju attīstīšana);
• personība (pašvērtējuma uzlabošana, darbs ar traucējumiem).
Inna Ivolgina
|
