|
 Kādai jābūt mūsdienu grāmatai, lai tā būtu īsts bērna padomdevējs, lai palīdzētu bērnam izvēlēties ideālu, kuru viņš vēlas atdarināt? Kam vajadzētu izveidot grāmatu šodienas un rītdienas lasītājam? Grāmata ir īpaša "prece". Tas ir garīgais ēdiens, kas vajadzīgs šodien, rīt un uz visiem laikiem. Neviens nešaubās, ka bērnu literatūras veidošanas process ir kļuvis spontāns. Tagad, ja jums ir nauda, jūs varat izdrukāt grāmatu ikvienam un jebkurā izdevumā.
Bet kvalitāte ir slikta. Atgādināsim, ka 20. un 80. gados Rakstnieku savienībā strādāja bērnu literatūras daļa ... regulāri notika konferences, tika apspriesti un ieteikti jauni darbi bērniem. Bija doma izveidot Bērnu literatūras institūtu.
Bērnu grāmatas izdošanas ģimenes lasīšanai būtība. Kādai tai jābūt? Pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērns vispirms ar redzi "lasa" grāmatu pēc zīmējumiem. Un tas nesniedzas, iespējams, pēc interesantas grāmatas ar pelēku nepievilcīgu vāku, bez spilgtiem zīmējumiem iekšpusē.
Katrai bērnu grāmatai vajadzētu būt savai mākslinieciskajai sejai.
Šeit ir vērts atgādināt prasības par bērnu grāmatas dizainu, tās vizuālo un ilustratīvo materiālu: atbilstība, korespondence, komunikatīvā (runas) ievirze, izglītojošā ietekme, zīmējumi jāveic reālistiski, satur bērnam zināmas detaļas . Grāmatas izskatam jābūt bagātīgam ar izgudrojumu un māksliniecisku garšu, dažādu fontu izmantošanu, augstas kvalitātes papīru.
Skolotājs ir zināšanu par literatūru nesējs, izglītības, izziņas un izglītības procesa organizators, persona, kas studentus iepazīstina ar vārdu mākslas pasauli.
Sociālā vajadzība pēc jauna veida skolotājiem ir dabiska. Sākumskolas skolotājam jābūt humānistiski orientētam pedagogam, meistaram un garantam, lai nodibinātu kontaktus jebkurā skolēnu darbības jomā. Viņa centieniem jābūt vērstiem uz bērna personības attīstību, izmantojot akadēmisko priekšmetu - literāro lasīšanu.
Literatūras lasīšanas stunda ir īpaša: nepieciešams noskaņot bērnu ne tikai uz prāta darbu, bet arī uz mākslas darba estētisko un emocionālo uztveri. Ja stundā nav iekšēju emociju, empātijas, skolēni negūs prieku no sazināšanās ar rakstnieka vārdu.
Kam jāpievērš uzmanība literatūras lasīšanas mācīšanai jaunāko klašu skolēniem? Mēs sliecamies domāt, ka mācībām mūsdienu apstākļos vajadzētu balstīties uz tradicionālās dzīves sistēmas un tās metodikas apvienojumu (lai izglītotu inteliģentu cilvēku) un jaunu pedagoģisko tehnoloģiju ieviešanu mūsdienu izglītībā.
Jēdziens "pedagoģiskā tehnoloģija" ir sava veida skolotāja zinātniskās un praktiskās domāšanas regulators.
Ir daudz apgalvojumu un “pedagoģisko tehnoloģiju” definīciju, kas bieži ir pretrunīgi un atšķiras interpretācijā. Mani vairāk iespaido definīcija, kas apvieno visu izglītības procesu kopumā, uzskatot to par sistēmu.
Mūsdienu skolotājam būtu jāzina par tām pedagoģiskajām tehnoloģijām, kuras ieteicams izmantot literārās lasīšanas stundās un jo īpaši patstāvīgajā lasīšanā. Tām vajadzētu būt tehnoloģijām, kas nodrošinās mācīšanos attīstībā, uz studentiem vērstu mācīšanos, diferencētu grupu mācīšanos, adaptīvi integrētu mācīšanos, radošas personības veidošanos utt.
Pedagoģiskais process literatūras lasīšanas klasē tiek veidots pēc dialoga principa, ņemot vērā attiecības "autors - mākslas darbs - lasītājs".Šo attiecību attīstība notiek pašu skolēnu praktiskajā literārajā darbībā no “lasītāja”, “kritiķa”, “mākslinieka”, “sava teksta autora” pozīcijām. Šī skolotāja loma kļūs iespējama tikai tad, kad viņš būs gatavs ieviest šādas pedagoģiskās tehnoloģijas.
Lai atrastos mūsdienu prasību līmenī, skolotājam, kurš ievieš modernās izglītības tehnoloģijas pamatskolas izglītības procesā, jābūt ne tikai teorētiskām zināšanām, bet arī profesionālo prasmju sistēmai.
Kiričenko S.P.
|
